Johdanto

Matematiikan opetuksen ja oppimisen tutkimus on alkanut enenevissä määrin painottaa kognitiivisten näkökulmien lisäksi oppimisen affektiivisia ja motivationaalisia elementtejä. Opetusmenetelmien yhteys matematiikkaan liittyviin motivaatiotekijöihin sekä affekteihin on ollut tällaisen tutkimuksen ytimessä. Esimerkiksi Suomessa on todettu, että oppijoiden asenteet ja pystyvyyskäsitykset matematiikkaa kohtaan laskevat koulupolun aikana – matematiikan opetuksen vuoksi tai siitä huolimatta (Metsämuuronen & Tuohilampi, 2014). Kansainvälisesti oppijoiden motivaation matematiikan oppimista kohtaan on todettu laskevan koulupolun aikana (Weidinger, Steinmayr & Spinath, 2017).